Implementación de una plataforma de educación virtual en el ministerio de finanzas

Durante los años de ejecución del Proyecto Fiscal (PROFI) de la Cooperación Técnica Alemana (GIZ), se apoyó al Ministerio de Finanzas Públicas en la capacitación presencial especializada a funcionarios municipales en temas referidos a ingresos, puesto que se considera como factor de desarrollo la preparación constante de los colaboradores. Ello respondió a la solicitud de colaboración por parte del Ministerio de Finanzas a la GIZ, ante la alta y reiterada demanda de formación, significando un alto costo económico.

PROFI II culminará su gestión a mediados de 2018, por lo que se requiere una solución a largo plazo, con menos recursos y de alta calidad. Se planteó la necesidad de implementar una opción que permita cumplir con este objetivo, así como reducir los altos costos que ello representa. Es así que la plataforma de educación virtual, surgió como una necesidad inminente.

 

PROFI II en coordinación con EDUVIDA diseñaron e implementaron la plataforma, considerando la vasta experiencia de dicho programa en estos temas. En 2017, se realizó el curso piloto en conjunto con la Dirección de Catastro y Avalúo de Bienes Inmuebles (DICABI) y la Dirección de Asistencia Administrativa y Financiera a las Municipalidades (DAAFIM) del Ministerio de Finanzas, quienes fueron los encargados de llevarlo a cabo. Se capacitó a veintidós funcionarios en gestión del IUSI y uso de la plataforma Módulo IUSI de Servicios GL.

Ante los primeros resultados con el curso piloto, el Ministerio de Finanzas inscribió a 1016 participantes en nuevos cursos, de los cuales 642 funcionarios municipales aprobaron las evaluaciones. Para ello, se realizaron dos jornadas de capacitación en administración de plataformas Moodle y de los facilitadores en cursos virtuales dirigidas a personal de diferentes direcciones del MINFIN, así como de la Municipalidad de Guatemala. Aprobaron el curso 20 administradores en plataformas virtuales y 18 facilitadores en cursos virtuales. Está previsto que otras Direcciones se sumen en esta iniciativa con cursos sobre diversos temas, dirigidos a funcionarios de otras dependencias y organismos del Estado. Se ha considerado que esta es una experiencia de éxito, no sólo por los resultados obtenidos en el MINFIN, sino también porque el trabajo en equipo entre PROFI y EDUVIDA fue eficaz.

Elaborado por Ivett Luna Huaylinos Experta Integrada – CIM/GIZ Municipalidad de Guatemala

Las redes sociales y la educación

A pesar de la realidad de hoy muchos docentes son renuentes al uso de las TIC en los salones de clase. Incluso, algunos de ellos tienen como regla el no usar el celular y los recogen antes de iniciar los periodos de clase. Este tema esta en discusión, ya que esto puede ser positivo o negativo ¿qué opina usted al respecto?

Pues bien, es cierto que el uso del celular podría llegar a ser contraproducente si no es utilizado como herramienta pedagógica. Lo mismo sucede con cualquier dispositivo tecnológico que no se planee usar para el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Al revisar la experiencia en América Latina en cuanto al equipamiento tecnológico nos da la razón de esto. Es bien conocido el caso de Uruguay, por dar un ejemplo, se equipó los centros educativos a través del programa “Una laptop por niño”.  La evaluación de dicho programa dio pistas sobre que otros factores debieron intervenirse para mejorar los aprendizajes en el sistema educativo.

Pues bien, Guatemala se encuentra en la tarea de equipar centros educativos en los distintos niveles.  Lo que no se sabe a ciencia cierta es si existe una mirada pedagógica del uso del mismo. Por ello precisa repensar acciones en torno a: formación docente, las competencias que se pretenden desarrollar en los niños y jóvenes, la infraestructura, el equipamiento, etc.

El equipamiento debe ir acompañado del uso de software y apps educativas. Estas últimas pueden servir para que los dispositivos como teléfonos celulares, tablets, etc., sean usados en clase. Allí es donde cobra relevancia el uso de las redes sociales; se debe partir de la realidad que los jóvenes ya están en ellas y mejor potenciar su uso para una ciudadanía digital y aspirar a construir competencias a través de ellas.

Ahora bien, ¿cómo se pueden usar las redes sociales para la construcción de competencias en el sistema educativo? A continuación se presentan algunos puntos a partir de la experiencia de la implementación de Diplomados y Posgrados:

  1. El uso de Facebook como herramienta pedagógica: el uso se centra para hacer reflexiones grupales de los conocimientos previos. Parecido al uso de foro pero más libre por ser un espacio que usualmente se ve más informal.

Además, se puede usar como un repositorio donde los estudiantes pueden compartir artículos e información relevante para el grupo. Lo importante es que el uso de esta red no se debe “cuadricular” sino más bien mostrar que puede ser usada para aprender al interactuar con los distintos contactos que se encuentran allí.

 

  1. El uso del Whatsapp como herramienta de gestión educativa: esta red social funciona en tiempo real, de allí la viabilidad de usarla para procesos administrativos en los procesos educativos. Se puede usar para compartir calendarios de entrega de tareas, inscripción, pagos, etc.

Además, el hecho de hacerla grupal ayuda a que todos estén enterados de dichos procesos. Vale mencionar que esta también tiene usos pedagógicos. En este artículo no se ahondará en esto.

 

Algunas redes sociales educativas

Existen distintas posturas en cuanto al uso de redes sociales en la educación, pero cobra más relevancia el aprovechamiento de las mismas en los procesos educativos. Claro que esto está condicionado por la brecha digital. Es importante mencionar que hay tres grandes aristas respecto a este tema: a) de acceso, b) de uso, y, c) calidad de uso (Correa, Moreira & Ureta, s.f.).

Pues bien, al menos en el caso guatemalteco, la conectividad está fuertemente instalada en las zonas urbanas mientras en las zonas rurales aún es débil. Según estudio de la Super Intendencia de Telecomunicaciones (SIT) en Guatemala, el acceso a Facebook está generalizado, esto se afirma porque existen dos líneas de celular por cada guatemalteco. Aunque esto último no es concluyente, pero sí necesario de ser reflexionado, al visitar zonas rurales se puede evidenciar que muchos jóvenes tienen teléfonos inteligentes (smartphones).

Esto podría implicar mejores aprendizajes si se usa la capacidad instalada actual en el sistema educativo. Es por eso que se necesita hacer un análisis de las posibles redes sociales que se podrían usar:

  • The capsule: es un espacio para encuentro de docentes, estudiantes y familias.
  • Brainly: es para intercambio de conocimientos, ideas y para ayuda mutua.
  • Docsity: es para buscar, consultar y compartir entre estudiantes.
  • Edmodo: es parecido a un LMS ya que se pueden gestionar procesos educativos y compartir con los actores educativos.
  • Eduredes: es un espacio para compartir con otros administradores de redes educativas.
  • Eduskopia: es un espacio para el debate y la reflexión.
  • Otra educación: es una escuela virtual segura.
  • RedAlumnos: es un espacio para que los docentes desarrollen clases virtuales que complementen la educación presencial.
  • Schoology: es una especie de LMS que puede usar para gestionar procesos educativos. (http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/redes-sociales-educativas/25272.html)

Esta es una breve lista, se pueden encontrar muchas más. Además, no se muestra Facebook, Twitter y Whatsapp ya que son las más difundidas.